松雅校区

1.杨雁

授课内容：《普通话语音与播音发声》

优点：该堂课阐述了口腔控制的定义，讲解了播音主持中对发音质量的要求，教学生认识发音器官，演示了打开口腔的方法并进行了训练。课堂精心设计，准备充分；课堂形式丰富多彩（有说有唱）；导课新颖（让学生以讲相声形式来活跃课堂）；教学目标明确并强化在每一个环节当中，教学内容符合实际学情且有一定的创新性，教学思路层次、脉络清晰，教学方法与手段运用灵活、运用多媒体开展教学，教学效果明显。整堂课的讲授流畅，十分注重学生的课堂参与度。教态端庄亲切，语言示范优美，对一些常见易出错的字的发音与发音器官之间的关系进行了详尽的阐述，通过练习绕口令及时纠正学生发音中口腔控制不到位之处，整堂课环节紧凑、思路清晰，显示出较好的教学基本功。

不足：在教材处理方面有待提升，例如，对口腔控制定义的解释有些模糊：口腔控制——汉语艺术语言发声中所说的吐字归音就是口腔控制。建议标题修改为《播音主持中口腔的控制与发音》。希望加强教学钻研，注意教学的严谨性。

在讲授发声的“提、打、挺、松”时偏理论轻实践，还需更注重专业知识讲解的精准度问题，“提、打、挺、松”虽然是发声过程中的分解动作，但在具体发声过程中是同时完成的，需要在学生的不断练习中反复强调协同完成的重要性。讲课的语速偏快，课堂气氛虽热烈但疑似课前已设计好的；要明确课堂及课后作业；就本堂课而言，出现了一定紧张也影响了教学水平的发挥。

2.曹琰

授课内容：《长镜头设计与调度》

优点：该堂课教学目标明确、流程规范；教材处理突出了重点、突破了难点，抓住了关键；知识目标陈述准确，体现专业特色；教学思路符合学生实际程度、符合该课程教学内容；教学环节紧凑、完整，能紧紧围绕教学目标长镜头设计与调度运用教学方法和手段且教学效果显著。通过观看不同的影片引导学生掌握长镜头的概念、长镜头的类型以及长镜头在影片中应用。用四个长镜头拍摄的经典片段诠释了长镜头的运用效果，老师对影片内容讲解清晰，意境描述到位，对影片所要表达的情感和思想阐述明了。课件内容丰富，选用教学范例好，尤其选取电影《孔雀》对学生启发很大（不能放弃理想），显出教师宽广独到的知识视野；注重学生主体性的调动，双边活动好；教态自信、自如，作为一位青年教师也算难得。

不足：教学难点体现不够充分；课堂提问比较刻板，学生问题的回答具有唯一性，也没有让其他的同学发表自己的见解和意见，没有产生思想的碰撞和交流，不是真正的了解了长镜头的设计与调度的内容，也在一定程度上限定了学生的思维。比对教学方法的运用欠缺；如何结合学生具体实际来掌握运用长镜头的使用（学法指导）要加强；在播放视频范例作教学点评和指导时语音讲解的时间区位可以有更好的选择。课堂驾驭能力有待提高。

3.聂进

授课内容：《湖南人看英国设计》

优点：就自己选定的教学内容而言，教学目标是清晰的；教师有思想，有视界，开放与分享的教学理念值得推崇与肯定；教态从容自信，课堂信息量大，整堂课的知识讲授以教师自己在英国访学时的建筑设计为线索进行，典型建筑设计风格的分析较详细，特别注重讲授英国对建筑文物历史的保护，能把英国伦敦建筑设计中好的理念与做法传到、分享给学生，学生能学有所得。

不足：对教学流程的把握，对“精彩一课”的要求领会欠缺；课堂中引导学生参与教学，教学节奏的把握也还有待加强。针对大二学生的《场地规划设计》课程，讲授的应该是怎样规划设计，本次课更像是一次讲座，在讲授中对湖南以及国内的一些建筑设计及对建筑的处理方式发表了教师较为偏激的看法。课堂中，教师尤其要注重正面引导学生建立正确的价值观，客观看待湖南乃至中国的文物建筑保护方面的措施，让学生在从事这个行业的时候能学习他人的优秀做法，将文物建筑的保护和生态环保理念结合起来。如果先有学生作品，学生先谈创作构思；教师结合课件，比较分析或中外建筑设计的比较（优劣）更好。

4.鲁筱杰

授课内容：《文化创意策划》

优点：该堂课是一堂真正的精彩一课！作为一名年轻的教师，专业知识掌握十分扎实，课堂驾驭能力十分老到，教学方法和手段能量体裁衣、优选活用，对学生的引导积极向上，教学效果明显。教态自然亲切，教学语言生动精炼，几乎无多余字句；在教学中将创意与生活息息关联，使学生对创意产生浓厚兴趣，课堂氛围十分活跃，学生参与多，收益面广，不同程度的学生都能掌握该堂课的教学内容，达到预期的知识、能力、思想情感目标；案例选择精准，教学设计天衣无缝，课堂设计创意大胆（让学生用手机：将同学们的注意力集中到了文化创意策划方面，自媒体教学有个性，在教学设计上敢突破，用让学生在一种轻松愉悦的氛围中掌握了相关的知识，教学环节设计首尾呼应（开手机——收手机——再开手机），充分调动了学生学习积极性，又让学生重温了授课内容，并知道创意的重要性，充满教学机智，教学效果好。教师“颜值”、“言值”高。

不足：在同学们分享以巧克力为内容发的朋友圈的时候，如果能让同学们自己说说发朋友圈是如何进行策划的，效果应该还会再显著一些。

5.蒋蓉

授课内容：《中国梦，青春梦》

优点：作为理论性较强的思想政治课堂，整堂课课程设计非常得当，教师对重点和难点把控到位；教学过程思路清晰，始终围绕教学目标；教学导入，案例选用精当，用习近平总书记在参观《复兴之路》展览时的讲话视频引出“中国梦”的概念；用“五四”运动的视频导入点燃中国梦，激发青年学子的斗志；紧扣着“两个一百年”奋斗目标，和学生一起探讨各自的青春梦，学生代入感强，参与课堂的积极性倍增；能结合学生专业实际开展教学，避免了学生不感兴趣和枯燥乏味的情况。中国梦和青春梦较好的结合在一起，运用多媒体开展教学，课件制作讲究、精良，图文并茂，辅以动画，形象生动；通过引导学生提炼信息，培养了学生的归纳概括能力，教态端庄自如，整堂课下来氛围较为轻松，尤其是播放已经参加工作的同专业的师哥师姐的视频资料，在教学中渗透生涯指导内容，增加了课堂附加值，让同学们感受到了要如何为自己的青春梦而努力，教学效果好。

不足：在授课中，同学们对于未来的自己在干什么的描述如果能换成现在的我们应给如何为自己的青春梦做些什么，会更切合学生学习的实际；教学激情有所欠缺；选讲内容理论难度略欠。

6、肖先声

授课内容《以国家教育四个字讲解汉字造字意图以及楷书结构规则》

优点：教学目标比较明确，知识讲解准确，教态自如；手写教案很有特点；利用黑板手写板书，教学初衷很好，示范书法漂亮；知识讲解、技法能传授清楚；（以“国”、“家”、“教”、“育”为例）教学中还能由书法教学涉及到古代文化思想等内容，说明教师知识面及文化底蕴还是较好的。

不足：没有佩带扩音器（小蜜蜂）声音太小，课堂驾驭能力有待提高，教学方法和手段的运用较为单一，教学语言也不够丰富，书法课应该以学生练习为主，没有很好地调动与激发学生主体积极性，整堂课师生没有互动，学生没有练习，无法检查学生的掌握程度，教学效果大打折扣。教学程序的设计有待加强。

7.王密

授课内容：《新闻深度报道》

优点：教学目标明确，重点突出，难点突破好；教态自信自如，语言形象生动，激情洋溢，表达流畅清晰精准。课程从《红黄蓝幼儿园虐童事件》引入，用两个生动具体案例详尽的阐述了，应该采取怎样的策略和方法去突破深度报道采访中遇到的障碍，抓住新闻的关键点，寻找到采访路径。每一个知识点的讲解和视频资料的融合较好，能结合时下最为流行的视频资料深入浅出的讲解。知识面广，能力强，语言情感丰富，逻辑性强，个性鲜明，课件内容极为丰富，点面结合，设计合理，教学中带给学生的都是自己的亲身实践所得，能很好地结合和利用自身专业背景开展教学，职业性导向明显；注重学法指导和学生能力培养，课堂气氛好，教学效果明显，是一位有厚度的老师。

不足：在讲授利益关系图时，列举了几个事例进行说明讲解，但对于高职的学生而言是一个难度，在引导学生制作利益关系图时，可提供一个小案例，让学生分组进行谈论后制作一个，让学生有一个感性的认识——从哪方面入手去寻找利益关系图的制作突破口。可以增加互动，增加学生模拟采访练习，双边活动开展、让学生来思考与回答还可以做得更好。

南院

1、 邹汝航

授课内容：《中国古典舞基训》之“腰的训练”

优点：整堂课教学目标清晰，训练的核心目的明确，围绕“以腰为核心，发于腰，而达于梢”的动作理念展开教学过程，教师示范能力强，动作纠错讲解清晰，课堂组织和把控能力较好。整堂课老师学生的精、气、神都很好，给人以美的享受。

教学目标明确，重点突出；教学动作讲解清楚，示范到位；能较好地关注学生掌握动作要领的情况并及时纠偏；教学效果好。是一位不错的青年专业教师。

不足：课堂授课流程不清晰，新的教学内容重点不突出；一堂课的承上启下环节缺乏（如上堂课内容的复习和下堂课的预练习和布置训练任务）；教师的语言感染力不够；授课时间把控不够（整堂课＋说课只有35分钟）；教学激情略欠；忘了课后作业布置环节。

2、李炫美

授课内容：《朝鲜族刀舞韵律训练》

优点：老师的专业素养很高，专业能力相当强，课堂流程设计思路清晰，教案详细，层次清楚，教学过程细致科学，对朝鲜舞的精髓领悟深刻，并能传导、教给学生，将“口传身授法、启发式教学法、意念教学法、比较教学法”运用到整堂课的重点之中，且得以解决了学生在课堂上需要解决的教学难点：即通过了解内涵，来体会韵律，通过感受情感表现韵律，一切的教学手段都是围绕着朝鲜舞蹈的核心风格展开的，教学设计贴近学生，在其间，教师充分做到了：①教师语言表述准确，讲解细致，且富有感染力；②示范指导优美到位，具有科学性；③根据不同民族的风格，采用该民族语言的口令及道具（长鼓），瞬间把学生带入了舞蹈情景，感受到了朝鲜舞蹈的“动静相济”和“曲线形”舞蹈走线的特点，学生学习积极性被充分调动，教学效果佳。

不足：本堂课展示内容太多；没有呈现新技巧的学习过程；少了课后练习及训练作业的环节；教学中如果能够辅助信息技术教学会更好。

2、 凌静

授课内容：《戏曲身段课》——“趟马”程式教学

优点：教师个人专业能力强，教案详尽，首次启用多媒体与现场教学联合的创新教学形式，在传统传承的基础上，让学生对教学内容有更直观的了解，能直观形象地体验高艺术水准和标准化的程式教学；整堂课通过学生的动作展示进行分解式教学，老师示范到位，讲解清晰，课堂互动较好，课堂组织能力和把控力较强；布置课后作业练习有创新，用视频交作业是一种大胆突破与创新的教学检查手段。

不足：准备欠充分导致多媒体运用阻滞影响了课堂的流畅性；学生掌握动作的情况不十分理想；教学内容稍多，重点不突出。

3、 郑萍

授课内容：《杏花天影》组合演唱

优点：这是一堂较好的教学展示课，教师用心设计课程，体现了其教改理念和能力。课程内容较多，是经过跨专业教学加声乐表演结合，创新而成的教学形式。教法开拓（其间演唱、重唱需5课时，形体表演3课时，合成2课时），专业老师是非常具有创新意识和想法的年轻人，本人专业素养也很不错。

课程设计清晰，教学互动较好。能很好地关注学生对动作要领的把握并及时点拨，学生能基本领悟。课堂准备充分：学生统一服装，请学生钢伴。课堂中通过学生对歌词的诵读，融入感情。老师的讲解和示范到位。作为音乐系的课改课，是声乐表演教学的创新和进步。

不足：没有运用多媒体教学形式，让学生感受到这种表演形式的形成发展（如最初是黑鸭子组合→红叶组合→现代韩式歌舞组合的发展），让学生有尽可能多的想象力，感受新的艺术形式，给自己在学习中定位；没有符合我们“精彩一课”45分钟教学流程科学设计的初衷；细节（如服装）可以做的更完美；作为课堂教学，教弱些，展示过多。

4、陆周平

授课内容：《掌声响起来》配弹课

优点：这是一堂生动的教改课，老师对这堂课准备非常充分，教案制作十分精美，从封面到内容很和谐，充满了音乐的元素，乐谱附件中，清晰明确地标注了节奏、旋律、和声以及三种伴奏音型。

整堂课设计科学严谨，老师通过曲目结构的分析，引导学生设计伴奏织体，弹唱时钢琴演奏的表现力控制，紧紧围绕着课堂40分钟展开丰富的教学法，学生学习兴趣浓厚，教学过程流畅，教学轻松活泼，且理论＋实践双向结合，教学从容淡定，能全面调动学生积极性开展教学，课堂气氛好；作品分析、和弦编配要领讲解精准、透彻，学生即学即会，效果明显，真正贯彻了“精彩一课”的设计初衷，把艺术教学的流程清晰且科学地展现出来了。

板书漂亮、规范，和学生互动频繁、和谐。课堂上和声理论知识的讲解由浅入深，以点带面，给学生开拓了丰富的编创想象空间。

作为一位器乐老师，其声乐演唱，边弹边唱的综合艺术功底强，上声乐学生的器乐辅修课游刃有余，教学效果上乘。

缺点：承上启下的教学环节缺乏（即上节课的复习和课后作业的布置）；在教学中应注意教学时间的把控。

4、 喻莹

授课内容：《古筝演奏中“情”与“技巧”的结合》

——以古筝重奏曲《沙漠玫瑰》为例

优点：这是一位很有个人素养及专业能力，更具有创新意识的专业老师，不仅自己的专业演奏、表现能力很强，更具有教学的前瞻性和开拓性。本堂课她以《沙漠玫瑰》为例，通过学生的演示，完整清晰的讲述了古筝演奏中“情”与“技巧”的结合。老师语言表达流畅，教态优美，尝试着将艺术专业教学与文化教学相结合，如何在专业教学中，进一步加强专业的广度和深度，进行专业基础教学与拓展教学相结合，加强学生的内在文化涵养和底蕴，培养更加全面、优秀的演奏人才。教学内容丰富，教学方法体现现代教学要求。

学生演奏娴熟，老师示范精准、科学，声情并茂，是一堂较好的讲座演示课。

缺点：没有具体展示古筝教学一堂课的细致流程，课程设计过重于展演，教学技能传授偏弱。

教学内容宽泛，重点不突出，没有突破课堂教学的特点和环节。

授课有点偏，学生练习时间不够。

说课环节未脱稿，秀课成份重了点。

7、唐菁

授课内容：《Saying Thanks or Sorry》

优点：教学目标明确，教师专业素养和课堂把控能力很好，英语发音准确，口语流畅；教学中注意调动学生积极性，让学生充分参与课堂，师生互动良好。语法知识讲解清楚，自身专业素质较好；运用多媒体开展教学。课程第一部分由三个表达感谢的迷你对话引出，第二部分由学生找搭档展现出自主创新的对话，第三部分通过学生的角色扮演，表达两个感谢的对白，第四部分通过练习复习巩固所学句型。整堂课条理清楚，讲解准确，全程英文教学，对大专学生营造了一个较好的语境。

不足：大部分学生是否能听懂值得探讨，对学情了解要加强，全程几乎全部用英文的讲授可能并不适用于艺术院校的学生，因而教学效果会打折扣。课程设计过于传统，缺乏新鲜感。希望年轻老师在课堂上能用现代教学理念尝试和探索教学内容、教学方法等方面的改革。

8、杨阳

授课内容：《风华正茂——沁园春长沙》

优点：这是一堂由教研组多次集体备课，反复打磨，精准定位，创新教学的“精彩一课”。李莉老师总策划、总协调，李欢老师负责课程设计、学生组织及与专业老师对接，刘晓飞、张进华老师负责教学指导，唐亚薇、徐安航、王芳老师全程参与课程设计，彭鸿舜老师负责组织学生制作教学音频。经过六次听课评课修改制作完成的。杨阳老师用百家讲坛的形式将整堂课呈现出来，这是历史和语文相结合的精彩演绎。课堂生动，代入感强，结合专业，学生用湘剧演唱诗词，现场连线专业老师进行点评，让语文很好的与专业结合。是一堂全面开花的精彩一课。集体备课，团队的合作为新进教师创新教学，了解学情，掌握我们艺术类学生的特点，铺垫了较好的基础，真正做到了教研组的教研、教改、传帮带三结合的完美呈现。

新进教师具有较好的人文历史素养，运用自己对历史典故的熟悉，把学生导入到课文的情境中，让历史背景生动、具体、画面感强，作品分析透彻；教态亲切自如，语言轻松，教学激情好，注重双边互动，师生关系融洽。

抓住学生的特点进行创新教学，跳出思维定势，尝试互补型双师组合，语文课能与专业课有效对接，极大可能发挥了艺术教学活动的独特魅力，激发学生探究本作品的兴趣，并与专业作品结合理解、学习。

不足：第一次导读应该由教师声情并茂独立完成；语速还可以慢点。

独立上每一堂语文课时，进一步加强语文教学精髓的把握，历史知识渗入稍微多了一点，将重点覆盖了一些。语文组当初设计的期望是能让学生充分了解当时的时代背景，理解作者当时的心情和抱负，在用湘剧唱出来的时候很好的融入感情，体现语文在专业中的重要性。