目前，我院六个专业系聘请了53名代课教师，他们中的许多人担负着我院专业核心课程的教学工作。为了解他们的教学情况，教学督导室从第四周开始，计划用两周时间（3月14日—3月25日）组织人员听听他们的课。五天过去，听课计划完成了大半，对他们的专业综合素质、教学态度、组织教学能力、教学效果以及需改进的方面有了一个初步印象，现述评如下：

一 绝大多数教师能够胜任所任课程的教学工作

1、他们大多具有较好的专业综合素质

通过听课及其他方面的了解，我们认为，不论是唱腔课、剧目课、基训课、毯功课、表导演课等表演类课老师，还是古筝、吉他、二胡、中音号等乐器类课老师，抑或电视制作类、酒店管理等课老师，都比较熟悉本学科的知识构成，他们既有一定的专业理论基础，又有较多的专业实践经验，且能较好地将这些知识和技能传授给学生。因此，从整体看，他们能胜任所任课程的教学工作。

2、教学态度认真

从已获知的情况看，绝大多数代课教师教学态度是认真的，主要表现为：教学准备较为充分，如进课堂教学时，或带教案、或用课件、或有乐谱、或携剧本，对教学内容有清晰地把握。他们在备教材、教学内容的同时，也备学生，即了解学生学习的基本情况，不同学生的特点。例如，陈明老师教唱腔课时，对十个学生发音的一般特征以及不同学生变声的特殊情况有所了解，他因材施教，备有两把胡琴，以适应为不同嗓音的学生进行伴奏。这种将教学内容与学生实际情况结合起来备课、教学的老师还有不少。

3、教学方法适应学生，具有一定的组织课堂教学能力

教师如何把知识与技能传授给学生，使他们学有所得，需要运用恰当的教学方法，具有较强的组织教学能力。这次听课，我们看到，大多数代课教师在教学中，注意用适合学生的教学方法去调动学生学习的主动性和积极性，通过有效的组织教学，达到传授知识与技能的教学目标。例如，毯功课教师彭博用示范教学法纠正学生动作偏差，教以正确的动作，学生有长进。又如，表导课教师李蕾用任务驱动法指导学生感悟并理解人物或物体造型应具有的基本特征，提高学生理解力和表现力。3D课教师马建倡用课件演示法引导学生了解人物角色—头部的电脑动画制作的成型流程，学生是受益的。教学方法的多样化且与学生实际相适应，再辅之以充沛的教学激情，准确、简练、生动的教学语言，就会形成一股很强的组织教学力量，谭亮凯老师教剧目课时，使我们感受到了这种力量的冲击。他用饱满的教学热情激起了学生的学习激情，引导学生进入到老师设定的情境中，去学习知识，掌握技能，师生在教、学、做中融合，达到了一种境界。

总之，绝大多数老师的课都不同程度地取得了较好的教学效果，给我们留下了较好的印象。

二 希望改进的几个问题

听课中，我们也发现有些教师教学中存在一些不足，需要引起各专业系领导注意，逐步加以改进。具体如下：

1、有的教师教学目标不够明确

教学目标大致分为两类：课程教学目标和本次课的教学目标，两个目标紧密结合，不可分割，没有明确教学目标的课程教学或课堂教学是没有教学成效的，那只会贻误学生。听课时我们发现，个别老师对本次课的教学目标把握不准，教学主旨不清晰，所授内容杂，缺乏明确的主线，学生很难把握学习的重点。例如，有位表演课老师，在指导高年级学生进行小品练习时（课开始时老师已讲明本节课学习内容），当大多数学生无法按老师的要求上台进行小品练习，致使课堂短暂沉寂后，老师突然改变教学内容，要求学生改小品练习为表演元素练习，如此一来本次课的教学目标就转向了，其教学效果自然不会很好。

2、个别教师教学准备不够充分

听课中我们也发现有个别教师教学准备不够充分，虽教的是一个学生的个别器乐课，理应对这个学生的学习情况十分了解，备课中作出必要的教学方法教学程序的教学设计。但我们看到的情况是，学生在练习时，指法和弓法总是不到位，老师也只是反复用口头语言予以指正，却不作示范，教学效果受到了限制。

3、个别教师组织教学不到位

听课时我们还发现有个别教师组织教学不到位，没有很好地将教师的教与学生的学有机地结合起来，只顾自己教，不顾学生是否理解，用什么方法去学。例如，有位老师在教剧目课时，仅用单一的灌输式教学方法，缺乏教学激情，学生学习的主动性、积极性没有调动起来，课堂显得沉闷冷清，缺少活力，其教学效果打了折扣。

以上是我们对这次听课的初步印象和认识，仅供参考。

                                                                              教学督导室

                                                                            2016年3月18日